2022年12月，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》，明確提出“打造一批高質(zhì)量國家規(guī)劃教材，開發(fā)一批一流核心教材，加快新興涉農(nóng)專業(yè)教材和新形態(tài)教材建設(shè)”，標(biāo)志著教材建設(shè)從“輔助工具”升級為“戰(zhàn)略資源”，成為新農(nóng)科建設(shè)“強(qiáng)基固本”的核心工程。
教材是思想啟蒙的“第一粒扣子”，承載著價值塑造與知識傳遞的雙重使命。近年來，涉農(nóng)高校與專業(yè)出版社合力，堅持面向國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊密對接新農(nóng)科建設(shè)，在高等教材出版方面舉措良多、產(chǎn)品頗豐、成效斐然。從知識體系重構(gòu)到產(chǎn)教深度融合，從課堂模式創(chuàng)新到育人生態(tài)升級，教材革新正以“小切口”撬動新農(nóng)科建設(shè)的“大變革”，成為破解傳統(tǒng)農(nóng)林教育痛點、培育未來農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才的核心抓手，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)和鄉(xiāng)村振興注入持久動力。
新：錨定學(xué)科定位，構(gòu)建知識體系新范式
教材革新是新農(nóng)科建設(shè)的“第一公里”，只有將學(xué)科交叉、技術(shù)融合的理念貫穿到教材中，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的復(fù)合型人才。如今，智慧農(nóng)業(yè)、生物育種、生態(tài)修復(fù)等新興專業(yè)教材，正在突破傳統(tǒng)農(nóng)科的學(xué)科壁壘，構(gòu)建起多學(xué)科交叉融合的知識體系。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國率先開設(shè)了生物育種科學(xué)專業(yè)，其教材體系以“基因編輯技術(shù)”“分子設(shè)計育種”等前沿技術(shù)為核心，整合生物學(xué)、遺傳學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，并配套開發(fā)“分子標(biāo)記輔助選擇虛擬仿真系統(tǒng)”，學(xué)生可通過教材指引，在云端完成從基因編輯到品種選育的全流程模擬。這種“技術(shù)驅(qū)動型”教材開發(fā)模式，正是新農(nóng)科交叉融合特性的直接體現(xiàn)，對拔尖人才培養(yǎng)的杠桿效應(yīng)顯著。
西北農(nóng)林科技大學(xué)教材《智慧農(nóng)業(yè)工程案例》以12個產(chǎn)業(yè)真實問題為錨點，將人工智能、遙感技術(shù)等融入案例，實現(xiàn)“學(xué)科交叉與技術(shù)融合”的教材范式創(chuàng)新。副校長馬闖介紹：“聚焦新農(nóng)科建設(shè)及未來農(nóng)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域，學(xué)校大力支持新興專業(yè)教材建設(shè)，編寫出版了《智慧農(nóng)業(yè)概論》《智慧農(nóng)業(yè)圖像處理與視覺識別》《智慧農(nóng)業(yè)工程案例》等系列教材，將農(nóng)工交叉的理念融入教學(xué)內(nèi)容，通過理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力。”
這些新農(nóng)科教材不僅將信息技術(shù)、生物技術(shù)、工程技術(shù)等前沿領(lǐng)域與農(nóng)業(yè)科學(xué)深度融合，更通過動態(tài)更新、校企協(xié)同、數(shù)字賦能等創(chuàng)新手段，推動農(nóng)業(yè)教育從“單一學(xué)科”向“復(fù)合能力”躍升，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的新型人才提供了堅實支撐。
尤為可貴的是，新農(nóng)科教材在探索技術(shù)前沿的同時，更厚植農(nóng)耕文明之根，鑄就時代新魂，肩負(fù)起科技賦能與文明傳承的雙重使命。
由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)4所院校共同編寫的《耕讀教育 天山十講》，在新疆涉農(nóng)高校廣泛推廣使用，全面呈現(xiàn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中新疆涉農(nóng)高校的生動實踐，多渠道、多形式講好新時代新疆故事。
“在新時代突出耕讀教育，在傳承耕讀文明中推進(jìn)耕讀教育發(fā)展，是引導(dǎo)學(xué)生了解中國鄉(xiāng)村，走進(jìn)農(nóng)民生活，領(lǐng)會中國鄉(xiāng)村文化，厚植鄉(xiāng)土情懷，構(gòu)建心系人民價值觀念的有力舉措。”新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記、《耕讀教育 天山十講》教材主編謝樹青表示。
實：對接產(chǎn)業(yè)需求，破解產(chǎn)教融合痛點
為破解曾經(jīng)傳統(tǒng)農(nóng)林教育“重理論輕實踐”“學(xué)用脫節(jié)”的痼疾，各地高校和職業(yè)院校積極推進(jìn)教材改革，聚焦“實”字，打造一批緊貼農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具有實踐導(dǎo)向的新農(nóng)科教材。
在山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，《豬生產(chǎn)學(xué)》課程引入“晉汾白豬規(guī)模化養(yǎng)殖”真實案例，學(xué)生可通過數(shù)據(jù)分析提出疫病防控方案；《土壤肥料學(xué)》課程中，學(xué)生分組進(jìn)行“測土配方施肥”項目，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶提供施肥方案；園藝學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊開展“智能溫室種植”項目，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)溫室環(huán)境自動控制，并獲得省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項……
“學(xué)校采用教材與教學(xué)‘雙向聯(lián)動’模式，聯(lián)合正大集團(tuán)、山西大象農(nóng)牧等企業(yè)共建涉農(nóng)案例庫，覆蓋種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)管理等全鏈條，以案例庫驅(qū)動為紐帶，打通產(chǎn)教壁壘。”山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)部部長馮曉燕表示。與此同時，推行“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐項目，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識和興趣，開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將理論知識應(yīng)用于實踐。
在江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生侯斌的書房里，一直擺放著一本《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》，這本書曾陪伴他走過校園的青蔥歲月。他是全國五一勞動獎?wù)芦@得者，曾在2014年“中國技能大賽——全國動物防疫技能競賽”中榮獲第一名。
“教材里的‘規(guī)范步驟’就像破案指南，每次翻閱都有新收獲。”侯斌告訴記者，憑借教材中“病料采集四步法”的規(guī)范操作，定期采樣送檢，確保免疫質(zhì)量，可以有效預(yù)防重大動物疫病的發(fā)生。
侯斌的成長軌跡正印證了該校“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容對接工作任務(wù)”的改革理念。近年來，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院聚焦農(nóng)牧行業(yè)重點領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，建立與牧原集團(tuán)、揚子江制藥集團(tuán)等龍頭企業(yè)共同參與的教材開發(fā)機(jī)制，成立教材建設(shè)研究中心，組建由企業(yè)大師、學(xué)校名師組成的教材建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊，對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、工序流程、典型項目，以真實生產(chǎn)、工作任務(wù)等更新課程內(nèi)容，開發(fā)“活頁式”教材、工作手冊式教材和數(shù)智融合教材。
當(dāng)農(nóng)林教育課堂延伸至茶園豬舍、麥浪果林，當(dāng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)錨定土壤增肥量、產(chǎn)品溢價率，教材便不再是靜態(tài)知識載體，而成為聯(lián)通“實驗室與田間地頭”“人才與鄉(xiāng)土”的動態(tài)橋梁。
活：激活課堂革命，推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)型
當(dāng)前，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，我國新農(nóng)科教材不再局限于紙質(zhì)形態(tài)，而是通過“數(shù)智化”手段煥發(fā)新生。從二維碼鏈接到虛擬仿真，從混合式教學(xué)到AI助教，教材正在成為課堂革命的“催化劑”。
中國農(nóng)業(yè)出版社作為“三農(nóng)”出版領(lǐng)域的國家隊和主力軍，積極響應(yīng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，推進(jìn)教材出版與信息技術(shù)的深度融合，構(gòu)建了“教材+資源+平臺+服務(wù)”的課程教材建設(shè)格局。其首批上線的數(shù)字教材《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》入選2024年高等教育數(shù)字教材創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟評選的“本科數(shù)字教材典型案例”，已在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚州大學(xué)等高校投入使用。此外，《家畜解剖學(xué)》《食品工程原理》等百余種數(shù)字教材同步建設(shè)中，通過動態(tài)更新、互動功能和數(shù)據(jù)分析，推動課堂教學(xué)從“單向灌輸”向“雙向互動”轉(zhuǎn)變。
《豬病防治》是農(nóng)業(yè)農(nóng)村部“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院融入豬病研究最新成果和經(jīng)典臨床病例，創(chuàng)新配套二維碼數(shù)字資源，鏈接病例圖片、教學(xué)課件和視頻，深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育和課程思政元素，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。
“為適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用需要，學(xué)校將現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教材建設(shè)，配套動畫、視頻等數(shù)字資源，并有專業(yè)教學(xué)資源庫資源支撐，還有數(shù)字教材實現(xiàn)交互式教學(xué)，有助于教師進(jìn)行混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需要。”該校教務(wù)處負(fù)責(zé)人李志杰說。
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)紙質(zhì)教材的知識框架構(gòu)建了完整的在線課程體系，上線“秾大云上”智慧教學(xué)平臺，強(qiáng)化“新農(nóng)慕課”等線上教學(xué)平臺建設(shè)，將微課視頻、PPT課件、電子教案等富媒體資源與紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步豐富教材內(nèi)涵，增強(qiáng)互動性和情景感，推動教材從“知識體系”向“學(xué)習(xí)體系”的轉(zhuǎn)變。
從“一粒種子”到“一片森林”，新農(nóng)科建設(shè)的每一步跨越，都離不開教材體系的堅實支撐。當(dāng)教材成為學(xué)科交叉的“催化劑”、產(chǎn)教融合的“黏合劑”、創(chuàng)新驅(qū)動的“推進(jìn)劑”，高等農(nóng)林教育方能培養(yǎng)出更多“懂技術(shù)、善經(jīng)營、愛農(nóng)村”的“新農(nóng)人”，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的智慧動能。
